رغم اىتماـ كزارة التًبية كالتعليم في موضوع تربية الدواطنة؛ لوحظ أف الوزارة لم ترسم خطة لدكر الإدارة الددرسية في 30تنمية قيم الدواطنة لدل الطلبة. قامت الباحثة بإجراء دراسة استطلاعية على عينة عشوائية من ( ن ن كمساعدا ا ) مدير كجنوب الباطنة؛ للتعرؼ إلى دكر الإدارة في تنمية قيم الدواطنة؛ ككشفت تلك الدراسة عن كجود ، بدحافظات مسقط بعض أكجو القصور في إدراؾ مفهوـ قيم الدواطنة، إذ م ز في عنصر الانت َّ ك تر ب غفلت جوان ُ أ اء الوطتٍ ك ؛ الحقوؽ، كالواجبات، كالدشاركة المجتمعية، كالقيم العامة .ىدفت الدراسة التعرؼ إلى كاقع دكر الإدارة الددرسية في تنمية قيم كصممت استبانتتُ، الأكلى: للطلبة تكونت من ستة ، الدواطنة لدل الطلبة. استخدمت الباحثة الدنهج الوصفي لزاكر، ىي؛ دكر الإدارة الددرسية في توفتَ مناخ مدرسي يساعد على تنمية قيم الدواطنة. كبسثلت بقية المحاكر في دكر الإدارة الددرسية في تنمية قيم الدواطنة من خلاؿ (الانتماء- الحقوؽ- الواجبات- الدشاركة المجتمعية- القيم العامة). الاستبانة الثانية: لدديرم الددارس كمساعديهم، شملت ثلاثة لزاكر ىي: التخطيط كتنظيم العمل الإدارم- الإشراؼ كالتقويم لعمليتي التعليم كالتعلم- توثيق العلاقة بتُ الطلبة كأكلياء الأمور كالمجتمع المحلي. شملت عينة الدراسة ) من مساعدم مديرم الددارس، أختتَكا بطريقة عشوائية 51 ) من مديرم الددارس، ك( 55) من الطلبة، ك(1004( طبقية، في أربع لزافظات درجة ّ كظفار. أسفرت النتائج: أف ، كالباطنة جنوب ، كالداخلية ، .ىي: مسقط ، تعليمية .لشارسة الإدارة الددرسية لدكرىا في تنمية قيم الدواطنة كانت ضعيفة