غم جهود وزارة التًبية والتعليم، للارتقاء بالعملية التعليمية وإدخال البرامج التطويرية؛ إلا إن الدلاظ وجود لزدودية تنفيذ تلك البرامج والدشاريع التطويرية. ظيث أظهرت نتائج الدراسات أن مدراء الددارس لديهم القدرة على القيام بالأعمال النمطية الروتينية بصورة أكبر . و ً ا وبذديدا ً من التي تتطلب إبداع إن لشارسة مدراء الددارس للتطوير التنظيمي في لرال التكنولوجيا والاتصال والدعلومات والدوارد ة ا. لذلك ىدفت ىذه الدراس ً كان متوسط البشرية؛ الكمية إلى تشخيص مدى لشارسة مديري الددارس لأبعاد إدارة التغيتَ في ضوء مستجدات التطوير التًبوي بسلطنة عمان. ) فقرة شملت ستة أبعاد، ىي: السياسات 55اعتمدت الباظثة الدنهج الوصفي، وصممت استبانة مكونة من ( والأىداف، التنظيمي الوظيفي، التكنولوجيا، الثقافي، تنمية الدوارد البشرية، الشراكة مع المجتمع المحلي. وقد وزعت ( 339على عينة مكونة من ( و ً ا ) مديرا1168) مساعد مدير، من أصل لرتمع الدراسة البالغ (333 ) مدير ومساعديهم لددارس التعليم الأساسي وما بعد الأساسي. دللت النتائج: أن درجة لشارسة مديري الددارس لأبعاد ) في أبعاد الدراسة الستة، لكنها تفاوتت في الدتوسطات 4.17 إدارة التغيتَ كانت عالية، إذ بلغ متوسطها الحسابي ( )، والتكنولوجيا 4.33)، والتنظيم الوظيفي (4.09 الحسابية؛ إذ بلغ متوسط بعد السياسات والأىداف ( )، .و4.24)، وتنمية الدوارد البشرية ( 4.25( )، والثقافي4.14( ً ا .)3.93 جاء أختَ الشراكة مع المجتمع المحلي